日前，《美国新闻和世界报道》对全球八十多个国家的教育排名榜单公布，加拿大被评为2017年全球教育质量最高的国家。英国和德国排在第二和第三，美国排在第七。加拿大政府在公立教育领域的投入占全国GDP的总比例位居全球第一，甚至对留学生的培养都是在贴钱，而非赚钱。

那么，重金打造、全球领先的加拿大教育究竟好在哪里？除了一般的知识学习，更重要的体现在对独立、自我负责意识的养成和创造力的重视、创造精神的培养。

加拿大的社会对独立、诚实非常看重。表现在孩子写作业上，提倡的理念和国内的风气很不同。这里不提倡家长辅导，小学期间，老师甚至认为学生不需要回家学习。

犬子迪迪二年级时，老师留了一次作业，让孩子写几句关于长大了想干什么的话。那时我们刚来没多久，迪迪的英语还比较费劲。他吭哧吭哧了半天，只写了一句话。我拿过来一看，语法、单词都不对，就顺手改了，让他重新抄写一遍。第二天放学回来，迪迪的家长联络本上，老师写着：“请不要帮孩子改作业”。这句话让我吃惊不小。因为迪迪在国内上学时，每天晚上作业写到九点多，还要家长检查。  

我在联络本上回复了老师，首先道歉，表示不知道学校的规矩，并问为什么。老师的回复很简单：“学习是学生自己的事情，学生应该独立完成。如果发生了错误，老师会指导、修改。”想想很有道理，如果家长帮助修改了，老师就不知道孩子哪些地方不会、需要弥补，即使得个光鲜的分数，又能怎么样？就算家长可以一路帮着孩子高歌猛进地升入大学，孩子自己的能力没有提高，也是徒劳无功。

在加拿大的教育理念中，孩子学习了多少知识不是最重要的，最重要的是在于对孩子创造力、创造精神的培养和开发。

迪迪四年级时，以学校为单位报名参加过“奥德赛”竞猜。奥德赛是全球性的比赛，主要考察学生的创造性。我报名当了教练，教练培训时强调一点，一定要严查是否有家长协作。由于都是未成年人组队，所以必须有家长作为监护人陪同。

一般来说，每组的教练和副教练就是家长义工。比赛规定教练们可以给队员读题，但是不能解释，更不能启发。教练的目的是维持纪律，保护学生安全，以免发生意外。比赛现场，教练要和队员聊天，问他们各种排练细节，或者设计的细节，遇到特别“合理的”、“成人化”的构想，更要严阵以待。

在这样主客观的严格要求下，学生们的创意真是花样百出。废纸做的衣服、软饮料盒子做的车厢、泡沫做的房子，千奇百怪的各种设计都上了舞台。

学校的课堂、课外作业也体现这一要求。三年级后，学生开始以小组为单位作项目，也是大家集思广益、各自出点子，然后分工合作。作业没有标准答案，鼓励新奇的答案。孩子们从小就学会勇于思考、敢于创新，争取与众不同。

在加拿大，孩子们明白创意的重要性和尊严，尊重和重视创意，但同时，他们也学会包容和接纳。

我曾在迪迪的班级教室里，看到一张名为《和平解决争议的方法》的海报，内容是：“尊重不同意的权力；表达你真实的想法；分享共同目标和兴趣；对不同视角的观点张开怀抱；仔细倾听所有的提议；确立需要解决的重点问题”等，我仔细分析了这套方法，发现其合情合理，循序渐进，真是一套经过实践检验的好方法。    

孩子们平时受到的教育也是如此。比如在班里发生争执，动手是绝对不允许的，只能是讨论。双方在礼貌的态度下，充分说明自己的观点，以求得互相理解、支持。实在不能达成共识，也就接受现状。

比如这一周，迪迪和另外三个同学组成的魔术组要购买道具。四个人中，一名同学不同意买道具。他们开会讨论，那位同学还是坚持不出钱，最后的结果就是，那位不出钱的同学不用这套道具，他表演变卡牌魔术，其他三位购买魔术道具。

加拿大教育这些显著特点与其崇尚的公民教育分不开，公民教育更注重个体的培养、人格塑造、心理完善、体育锻炼、阅读思考等等。而这一切的基石离不开独立性、自我负责的精神，最后的落实之处之一就是创造精神的培养和创造力的开发。